Етапи впровадження пошуково – пізнавальної діяльності дітей

Етапи впровадження пошуково – пізнавальної діяльності дітей у вікових групах:

Молодша група

1. Виконувати дії відповідно до пропонованої піктограми. Визначати зміст діяльності (наприклад, розповісти про властивості матеріалу або предмета).
2. Учитися розглядати явище як систему, сукупність стійких зв’язків між компонентами явища у ланцюж­ку «сьогодення – минуле – майбутнє» для виявлення взаємозв’язків об’єктів рукотворного світу (наприклад, пеньок, табурет, стілець, крісло) або живої природи (яйце, курча, курка).

Середня група

1. Виконувати низку послідовних дій (проводити досліди) відповідно до моделей. Визначати мету й досягати відповідних результатів.
2. Розвивати вміння аналізувати, виявляти істотні властивості речовини, матеріалів, предметів.
3. Використовуючи системний підхід, формувати подання про себе (минуле, сьогодення, майбутнє, будова частини тіла тощо), своєї родини (члени родини як частини системи в тимчасовому розвитку). Розширювати уявлення про предмети і явища приро­ди й рукотворного світу, виявляючи їх взаємозв’язок і взаємозалежність. Розуміти, що таке функція.

Старша група

1. Діяти відповідно до моделей, що визначають умови й зміст діяльності:
   1) висловлювати припущення про очікуваний ре­зультат, позначати його за допомогою умовного сим­волу;
   2) визначати мету діяльності, умови її досягнення;
   3) за допомогою дорослого встановлювати модель етапів діяльності, уміти порівнювати результати діяльності з метою й коригувати свою діяльність.
2. Аналізувати, виявляти істотні ознаки речова матеріалів, предметів, особливості їх взаємодії.
3. Ознайомити із поняттями «лінія», «система» «підсистема». Зв’язок із системами, підсистемами. Аналізувати об’єкти, предмети і явища навко­лишнього світу, їх внутрішній й зовнішній зв’язок суперечливість їх властивостей, зміни в часі.